姓名：吕同学

❖案例简介：

他算是低龄留学潮的先行者啦，他是在2014年11岁的时候来到英国的，妈妈帮他选择了在英国学习期间的监护人。

❖来自[顾问老师]的心声：

“Sam于2014年9月初到英国进入七年级学习。入学之后，同行的爸爸妈妈来到了我家，再次见面。主要谈话的内容是围绕着Sam入学之后的发展再次进行沟通。和家长这样一对一的交流，能够让我了解孩子的家庭背景，成长环境，父母的期望值等等，起着至关重要的作用。

我亲自参加了Sam入学之后七年级的第一次家长会，老师们最多的评价是孩子的外向性格，对知识的渴望和好奇！对于这个年龄的孩子，刚刚入学不久，这样的评价是很难得的，因为这些代表了一个孩子的潜力：外向的孩子语言提高就会很快，因此，对于语言上的短缺我相信只是暂时的；对于事情的好奇会让孩子吸收到很多外界的信息；而对于知识的渴望，则会带给孩子无穷的动力！老师们一致看好前途发展，我也是拭目以待，等待更好的消息！当时的Sam, 则充满对新学校的好奇，抓住每一个机会了解新东西，不错过每个机会使用英文表达他的感受！多好的开端！

最近八年级的家长会，老师们确认Sam 已经顺利升入各科的Top Set(一级班）。我喜笑颜开的跟老师们开玩笑说“这是我的一个无聊的家长会，因为老师们都是赞不绝口”。家长会之前，我先问Sam有什么具体的问题觉得应该和老师交流的。他对我表达了对于数学老师的困惑，“为什么从来不给我高分，而我已经是班级中最好的学生之一了，我还要怎样做才能拿到A,是不是不喜欢我，要是不喜欢我，我怎么努力都没用”。带着这个困惑，我们先见到了班主任，我鼓励Sam问问班主任这个问题。班主任说班里好像很少有A啊。我开始在我的脑子里对于这位数学老师形成了一个印象：这一定是一位老派的英国人，不轻易表扬人，好了还可以再好！我感觉到这位数学老师是一位高要求的老师，不轻易给高分的“吝啬鬼”。作为教师出身的我，最相信的就是沟通，我相信只要有一份真诚，没有不能沟通的事情。于是，带着Sam，我们去见这位看起来将近六十岁的数学老师。自我介绍之后，我有意深呼吸，意识上停顿一下，给他们俩人对话的机会。老师先问Sam：“你自己对于数学如何感觉？” Sam说“我感觉很好，没有不懂的，也有兴趣。” 老师的评价开始了：“你在这个Top Set里处于非常领先的位置，你学习态度认真，作业认真完成，虽然班里有两个淘气的学生，你能够不受他们的干扰，集中精力，认真听讲。你在数学上很有潜力！希望你继续努力”！我看着有点不知所措的Sam, 为了强化这段对话的重要性，有意问他：“听清楚老师说的了，你有什么需要问老师的吗？” Sam回答说：“没有了”。我心想，其实Sam心里关注的问题并没有全说出来：关于为什么总不能拿到A的问题，他没有问。这时候，我看着老师，首先诚恳的表示对于老师的感谢，感谢老师对于Sam的认可。同时我说：其实我们还有一个问题就是关于评分，如果按照您刚刚说的这些评价，我们不是很明白为什么我们还拿不到A，我们还有哪些方面需要努力？老师惊讶的说：“我没给你A吗？但是你知道我们班里没有几个拿到A的，我是不轻易给A的，但是你等着，你一定会拿到的！” 这时候其实是否拿到A对我来说并不重要了，老师的评语已经足够说明孩子的状态了。但是我需要Sam亲自听到老师的夸奖，因为我知道在这个12/13岁的年龄，如果一旦不喜欢一位老师，对这门课的兴趣就会失去，这是我不希望看到的。那么，经过这段对话，Sam更加了解了这位老师，了解了自己在老师心中的地位，也增加了自己的自信！这就足矣！

八年级的家长会上，给Sam添彩的另一件事情是体育老师对于他积极参加橄榄球比赛的表扬和Sam对于这项运动的爱好的提升！英国教育精髓之一便是对于运动的追求！没有体育爱好的孩子在私校教育中似乎缺少一条腿！而对于七年级就来英国留学的孩子来说，没有理由不发展对于体育方面的兴趣！到英之后一年半左右，我终于听到了体育老师的眉飞色舞的认可！Well done, Sam!

对于七年级入学的学生，我的期望值是进入和本土学生一摸一样的教学安排和进度。学习第二门外语便是其中之一。在今天同学的聚会上，刚刚从学校安排的法国行回来的Sam, 便兴高采烈的讲起了他此行中使用法语的经历：“我们去了一个当地的市场，我很想买一个猪肉汉堡，于是我用法语说我想要一个法国汉堡，哇！卖的人听懂了！我居然也听懂了她的回答！感觉太爽了！我很自豪！”。我坐在旁边听着，心中按捺不住的喜悦！孩子自身的感悟比任何其他的说教都有效！

今天已经将近一米八，马上就要升入9年级的Sam,和寄宿家庭吴老师家九岁的儿子玩儿的开心大笑,依旧带着一脸的稚气。”

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